Construido para todo el currículo.

Porque produce un producto que enseña las cosas equivocadas en el orden equivocado, y lo llama localización. Casi todo el software educativo se construye contra los estándares de Estados Unidos y después se traduce. Eso está al revés.

A un niño peruano lo evalúan con el currículo nacional del Perú; a uno mexicano, con el de México. No son el mismo documento, no ponen los mismos temas en los mismos años, y no llaman las cosas igual. Atlas se arma en el otro sentido: la estructura sale del documento nacional del país, y el contenido se escribe contra esa estructura.

Es la unidad más pequeña que un niño puede acertar o fallar — y es exactamente sobre esa unidad que se guarda la estimación de dominio.

Un estándar nacional dice algo como «resuelve problemas de cantidad». Eso es una competencia: describe a dónde tiene que llegar un niño, no algo que un tutor pueda enseñar un martes. Atlas la parte hasta llegar a piezas que se pueden observar una por una, y después las ordena por dependencia — que es lo que le permite empezar en la brecha real del niño y no en su cumpleaños.

Esta es una regla que preferimos decir a que nos la descubran.

Generar la correspondencia entre una habilidad y un estándar nacional es fácil y rápido. Acertar en esa correspondencia no es ni lo uno ni lo otro. Así que la regla de Atlas es que una máquina puede proponer un mapeo y un especialista calificado en el currículo de ese país tiene que aprobarlo — y mientras eso no haya pasado, no decimos «alineado», no decimos «cubierto», y no publicamos ninguna cifra de cobertura.

Muchos productos afirman alineación con un currículo nacional sobre la base de que nadie fue a revisarlo. Preferimos la afirmación más lenta y que sea cierta.

Matemáticas, desde los primeros años. Es la materia donde la estructura de prerrequisitos se ve más clara, donde a un niño se lo puede evaluar sin que lea una sola palabra, y donde una respuesta incorrecta dice más sobre lo que estaba pensando.

El lenguaje, las ciencias y lo demás se construyen sobre el mismo motor y los mismos formatos de lección. Al motor no le importa qué materia está ordenando — y por eso «todo, en uno» es un problema de construcción y no un problema de investigación.

Todavía no, y no lo vamos a simular. Evaluar si un niño sabe leer significa escucharlo leer en voz alta, y hacerlo bien con alguien de cinco años, en su propio acento, es genuinamente difícil.

Atlas está diseñado para hacerlo y no pretende hacerlo antes de tiempo. Donde hoy aparece lectura, el niño responde tocando y no hablando — y decimos cuál es cuál en vez de dejarlo ambiguo.